НОЯБРЬ

Консультация для родителей  «Как учить стихи c ребёнком»

Вряд ли кто-то из родителей не понимает, что учить стихи с детьми надо. Это развивает память, расширяет кругозор, учит восприятию такого жанра, как поэзия и, наконец, формирует общий уровень культуры человека. Кроме того, рифма помогает найти внутреннюю гармонию.

Не для всех детей заучивание стихотворений является проблемой. Для некоторых даже наоборот: они молниеносно запоминают то, что им особенно нравится. Но есть и такие дети, которым запоминать стихи сложно, для которых это просто каторжный труд. Почему? Чаще всего, потому что стихотворение он учит неправильно. Мы же хотим рассказать вам, как правильноучить с ребенком стихи, учитывая его психологические особенности, возраст, темперамент и даже литературные предпочтения.

Способ №1 .

Чтобы ребёнок легко и хорошо запоминал рифму нужно обязательно знакомить его с «мелодией» стихотворения и начать стоит, как можно раньше. Кроха еще лежит в коляске, а вы уже декламируете ему ритмичные «Идет бычок качается», «Наша Таня громко плачет».

Наиболее благоприятным возрастом для заучиваниястихотворений является 4-5 лет. Именно в этот возрастной отрезок начинает особенно быстро развиваться память ребёнка. И если до четырех лет мы не ставим перед ребенком задачи запомнить произведение, а просто «начитываем» их количество, то после четырех лет мы уже целенаправленно учим малыша запоминать текст наизусть. Причем учить нужно как можно больше — это самый лучший способ сформировать необходимый для обучения объем памяти.

Способ №2 .

Для того чтобы стихотворение легко училось, оно должно по содержанию соответствовать возрасту и темпераменту ребенка.

Шалунам лучше предлагать для запоминания стихи ритмичные, веселые, деткам спокойным — размеренные, плавные. Ребенкуглавное понять технику запоминания, а это легче делать на том материале, который «сердцу ближе».

И еще — учить стихотворение нельзя просто так. Это обязательно должно быть подарком для кого-то: мамы, бабушки или, например, к приходу Деда Мороза. Только в семь-восемь лет мы потихоньку будем нацеливать ребенка на то, что знать стихинаизусть нужно и для себя.

Способ №3 .

Заучивать стихотворение следует эмоционально и с выражением, — такова детская природа! В противном случае, оно будет лишено дляребенка смысла. Ребёнок, не проникшийся красотой стихотворнойлитературной формы в детстве, став взрослым, вряд ли будет часто обращаться к поэзии.

Способ №4 .

Прежде, чем начать заучивание, взрослый, который будет учить стихотворение с ребенком должен сам прочитать его с выражением. Еще лучше, если взрослый будет знать его наизусть. Затем следует обязательно найти в тексте незнакомые или непонятные малышу слова и объяснить их.

Когда все слова будут разъяснены, стихотворение нужно прочитать еще раз, медленно, расставляя смысловые акценты. После повторного прочтения расскажите ребенку, кто написал такое замечательное произведение, о том, как и когда оно написано этостихотворение.

После покажите ребенку иллюстрации, которые нарисовал художник, вдохновленный красотой стихотворения, а пока чадо будет их рассматривать, прочтите стихотворение еще раз. Таким образом, у малыша формируется образ произведения.

И только после такой предварительной работы приступайте непосредственно к заучиванию.

Способ №5 .

Одним из нас лучше запоминаются стихи на слух, другим обязательно нужно несколько раз прочитать их самим, третьим необходимо ходить по комнате в ритм стихотворения, а четвертым — напротив нужна абсолютная неподвижность. Эти особенности присущи не только взрослым, но и малышам. Существуют разные методы заучивания стихотворений, которые ориентируются на эти различия. Попробуйте поочереди каждый из них, и вы увидите, как вашемуребенку легче запоминать стихи.

Возможно, вы будете пользоваться несколькими методами или сочетать один с другим. Главное — результат: легкий и приносящий радость от общения с поэзией процесс заучивания стихотворений.

Способ №6 .

Нарисуйте с ребенком каждое выученное стихотворение. Подпишите название и автора. Складывайте эти рисунки в отдельную папочку. Периодически доставайте, рассматривайте вместе с близкими, вспоминайте и читайте наизусть ранее выученныестихотворения. Это замечательный способ и поддерживать объем памяти и литературный поэтический багаж малыша.

Если ребенок не хочет учить стихотворение?

Бывает, что ребенок отказывается учить стихотворение. Как правило, причиной нежелания оказывается попытка оградить себя от информационной перегрузки. В этом случае помогают несколько маленьких хитростей.

1. В первую очередь, если ваш ребёнок сопротивляется, надо успокоить ребенка. «Хорошо, – соглашаемся мы, – учить стихотворение мы не будем. Давай просто я буду рассказывать, а ты за мной повторяй». Обязательно рассказывайте только по одной строчке стихотворения, чтобы ребенок не чувствовал информационного стресса.

2. Выясните, есть ли в стихотворении слова или фразы, которые непонятны ребенку. Определить это довольно просто: при повторении малыш будет либо путать непонятное слово, либо вообще откажется повторять строчку, где есть непонятная для него фраза. Объясните ребенку, что значит это слово или фраза, и приведите примеры, где и как еще можно употребить его.

3. Можно воспользоваться особенностью памяти: легко запомнить то, что очень часто повторяется. Начинайте декламироватьстихотворение в присутствии ребенка сами для себя. Читайте с выражением, передавая интонациями настроение стиха.

4. Можно брать игрушки и устраивать представления: сажаете их в круг, одну игрушку берете на «сцену» – пусть она расскажетстихотворение для остальных. А потом каждая игрушка будет повторять одну-две строчки своим, отличным от остальных, голосом. В конце концов ребенок включится в игру.

5. Для заучивания стихотворения можно использовать мячик: вы говорите строчку и бросаете мячик ребенку, он повторяет строчку и бросает мяч вам обратно. Когда ребенок познакомится со стихотворением поближе, можно бросать мяч на каждое слово.

6. Не стоит учить с ребенком больше двух строчек в один день, потому что память должна приучаться к работе постепенно. Неделя – вполне нормальный срок для того, чтобы выучить к празднику нужное стихотворение

ОКТЯБРЬ

Консультация для родителей на тему:
«Детские вопросы и как на них отвечать»

В основе многих детских вопросов лежит познавательный мотив. Дети
задают их в силу своей любознательности, когда испытывают недостаток
знаний, стремятся их получить, уточнить, приобрести новые.
Источником познавательных вопросов является разнообразный опыт
ребенка. Вопросы возникают у него при непосредственном ознакомлении с
какими — либо предметами и явлениями, в общении со взрослыми и
сверстниками, иногда являются результатом собственных рассуждений.
«Почему земля вертится, а я этого не чувствую?», «Государственный – это
общий?», «Как отличить хитрость от обмана?».
О чем же спрашивают дошкольники? Содержание детских вопросов
разнообразно. Дети спрашивают об окружающих их предметах, о далеких
планетах и космосе, о явлениях общественной жизни, о природе,
происхождении человека и всего живого на Земле, войне и мире, нормах и
правилах поведения, смысле и значении отдельных слов и т. д.
На протяжении дошкольного возраста детские вопросы изменяются и по
форме. Малышей интересует название предметов, их свойства, качества. Они
задают вопросы в форме где? кто? что? какой? когда?
Детям среднего дошкольного возраста свойственна активная
мыслительная переработка впечатлений об окружающем мире. Их вопросы
направлены на уяснение связей, отношений между предметами и явлениями
действительности; систематизацию своих представлений, нахождение в них
аналогии, общего и различного. Вопросы усложняются и выражаются в
форме зачем? почему? Например: «Почему сажаем одно зернышко, а
вырастает целый колос?», «Отчего движутся облака?»
В старшем дошкольном возрасте типичным является последовательность
вопросов о каком – либо предмете или явлении. «Какие бывают молнии?»
«почему они разные? Почему, когда молния попадает в дерево, начинается
пожар?»
Наибольшее количество вопросов задают дети 4,5—5,5 лет. Почему же
количество вопросов детей более старшего возраста начинает
уменьшаться? Одни ученые считают, что в старшем дошкольном возрасте у
ребенка уже настолько развито мышление, что он стремится собственными
силами найти ответы на возникающие вопросы. По мнению других
педагогов, спад в детских вопросах связан с условиями воспитания и
обучения старших дошкольников: взрослые не поощряют их
любознательность, часто выражают неудовольствие по поводу вопросов:
«Надоели твои вопросы! Помолчи, ты уже большой, а все спрашиваешь и
спрашиваешь!» в результате у детей развивается предубеждение к своим
вопросам: им кажется, что задать вопрос – это показать свое незнание.
Итак, для развития детской любознательности важно поддерживать ее,
правильно относиться к вопросам ребенка!
Умение толково ответить на вопрос ребенка – большое искусство.
Овладеть таким искусством – посильная задача для родителей и
воспитателей.
Обратили ли вы внимание на то, что дошкольник задает вопросы не
каждому взрослому, а лишь тому, кто завоевал его доверие. Малыш рано
начинает понимать, что папа, мама, бабушка, дедушка по-разному относятся
к его вопросам. Чаще он обращается к тому члену семьи, кто, внимательно
выслушав вопрос, отвечает серьезно и интересно. Отсюда важнейшее
требование к ответам на детские вопросы – уважительное, бережное
отношение к ним, стремление понять, что побудило ребенка спросить.
Следующее требование – краткость, ясность, определенность
ответа. При этом необходимо учитывать уровень умственного развития
дошкольника, опираться на его жизненный опыт. К сожалению, это
требование часто нарушается, когда родители отвечают на столь сложные
вопросы ребенка, как вопросы о происхождении людей, об историческом
прошлом, о космосе и т. д. Отвечая на такие вопросы, помните, что
представления о времени и пространстве только начинают формироваться в
дошкольном возрасте. Дети не в состоянии понять временную
протяженность многих событий, о которых спрашивают. Учитывая это,
родители могут ограничиться сообщением отдельных фактов об
историческом событии, которое заинтересовало ребенка, и не стремиться к
тому, чтобы он понял и усвоил их хронологическую последовательность.
Иногда такие ответы взрослых не удовлетворяют ребенка, он просит
рассказать, объяснить подробнее. Не торопитесь делать это, помните слова
А.С. Макаренко: «Для всякого знания приходит свое время». В дошкольные
годы опасно превратить ребенка во всезнайку, которому кажется, что он обо
всем слышал, все усвоил, а на деле просто многое запомнил, но не понял. В
результате у ребенка снижается острота и новизна восприятия знаний в
последующие годы. Поэтому в тех случаях, когда ответ на вопрос ребенка
требует сообщения сведений, недоступных его пониманию, уместно сказать:
«Пока ты мал, чтобы понять это. Скоро будешь учиться в школе, тогда
многое узнаешь, и сумеешь сам ответить на свой вопрос».
Детские вопросы о том, откуда берутся дети, наиболее сложны для
взрослых. Надо ли открывать детям тайну деторождения? А.С. Макаренко
писал по этому поводу: «В этих вопросах не содержится еще никакого
особенного полового любопытства, сокрытие тайны никаких переживаний и
страданий ребенку не принесет. Если вы более или менее тактично отведете
вопрос ребенка, отделаетесь шуткой или улыбкой, ребенок забудет о своем
вопросе и займется чем-либо другим».
Отвечая на вопрос ребенка, побуждайте его к новым размышлениям,
наблюдениям. Целесообразно иногда вместо ответа предложить ребенку
встречный вопрос: «А ты как думаешь сам?». Не всегда дошкольник
выскажет правильное предположение, но то, что он задумается, будет искать
ответ самостоятельно, благоприятно скажется на развитии его
любознательности. При затруднениях ребенка предложите ему
дополнительные вопросы, которые помогли бы ему найти правильный ответ.
Как быть в том случае, если вы не обладаете нужными знаниями,
чтобы правильно ответить на вопрос сына или дочери? Разумнее всего не
скрывать свое незнание, а предложить вместе посмотреть в справочниках,
научно- популярной литературе
Обращаясь вместе с ребенком за ответом на возникший вопрос к книгам,
вы воспитываете у дошкольника уважение к знаниям. Ребенок начинает
понимать, что знания приобретаются разными путями, среди которых
наиболее интересный и увлекательный – чтение.
На многие вопросы дошкольник может получить убедительный ответ в
результате наблюдений за окружающей жизнью. Задача родителей – вовлечь
в них ребенка.
Ответы на детские вопросы о нормах и правилах поведения, явлениях
общественной жизни, о взаимоотношениях между людьми используются в
нравственном воспитании дошкольников.
Дошкольники часто задают вопросы о взаимоотношениях между
взрослыми и детьми: почему старшим надо говорить Вы? Почему
старших надо слушаться? Почему дети должны уступать место
взрослым?
Отвечая на подобные вопросы, старайтесь воздействовать на чувства
детей. Формируйте у детей представление о том, что взрослые много
трудятся на работе и дома, воспитывают своих детей, потому что любят их.
Дети, в свою очередь, тоже должны проявлять внимание к старшим, радовать
их своим хорошим поведением. Такие ответы развивают у детей чуткое
отношение к окружающим. Привычка быть внимательным и заботливым по
отношению к взрослым воспитывает в дошкольниках такие нравственные
качества, как тактичность, гуманность.

СЕНТЯБРЬ

Консультация для родителей

«Ваш малыш пришел

 в детский сад»

Для многих детей приход в детский сад – это первый сильный стресс в их жизни. Привыкание проходит бурно и более или менее продолжительно. Даже самый психологически подготовленный ребёнок растеряется, впервые попав в совершенно новую обстановку, где нет мамы; где много совершенно незнакомых детей, некоторые из которых плачут; ходят чужие взрослые, которых надо слушаться: они дают есть незнакомую еду из чужих тарелок, кладут спать в незнакомую кроватку и нет любимого зайца, с которым всегда засыпаешь дома…

Все эти изменения обрушиваются на ребёнка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести к невротическим реакциям, таким, как капризы, страхи, отказ от еды, частые болезни и т.д.

Дети приходят в детский сад по-разному: одни, внимательно рассмотрев все, что есть в группе, начинают играть; другие делают это с меньшей уверенностью, подолгу оставаясь зрителями, наблюдающими за происходящим; а третьи боятся расстаться с мамой, отклоняют все предложения воспитателя, много и громко плачут.

Причины разные: у ребенка нет опыта общения со взрослыми и сверстниками, в семье отсутствует режим дня, культурно — гигиенические навыки и навыки самообслуживания не сформированы. Особенно страдают те дети, опыт общения которых ограничен рамками семьи.

Наша задача сделать так, чтобы процесс привыкания, приобщения (адаптации) прошел как можно менее болезненно.

Адаптация – сложный процесс приспособления организма к новым условиям.

Первая информация от взрослых о детском дошкольном учреждении играет важную роль для ребёнка. Как относятся к этому родители, какие ставят цели, отдавая ребёнка в дошкольное учреждение?

Радуются ли вместе с ним, гордятся ли, что он подрос и идёт в детский сад, где у него будет много друзей, игр, занятий?

С чего начать при поступлении ребёнка в дошкольное образовательное учреждение? Как заранее подготовить ребёнка к мысли о детском саде, к необходимости посещать его?

Взрослым нужно:

— подробно рассказать ребёнку о детском саде, чтобы у него сложилось собственное  представление о нём. Рассказ должен содержать положительные и отрицательные моменты (например, рассказать о том, что детей в группе много, и поэтому внимание будет уделяться не только ему одному, или о том, что в саду придется спать днем (если вы дома не спали);

— вести себя так, чтобы ребёнок почувствовал гордость родителей за него – ведь он уже такой большой, что может ходить в детский сад;

— чаще гулять около вашего будущего детского сада;

— и, наконец, не делать из указанного события проблему.

Обратите внимание на режим ребёнка. За неделю, за две он должен быть перестроен таким образом, чтобы малыш легко просыпался за час-полтора до того времени, когда вы планируете выходить из дома в детский сад.

Если ваш ребенок уже не спит днем, приучите его просто лежать в постели одного. Хорошо, если вам удастся смоделировать ситуацию коллективного тихого часа (уложить до этого всех кукол, медвежат, зайцев и т.д. спать).

Постарайтесь приучить ребенка ходить в туалет: по-маленькому малыша нужно научить ходить в туалет не тогда, когда уже «очень хочется», а заранее: перед выходом в детский сад, перед прогулкой, перед сном.

Вашего ребенка сложно накормить? Приходилось сталкиваться с отсутствием аппетита, избирательностью в еде, медлительностью? Постарайтесь максимально приблизить меню вашего ребенка к детсадовскому, устраните «кусочничество» между едой. Попробуйте снизить калорийность употребляемой им пищи, что через некоторое время может привести к улучшению аппетита.

В любом случае о детях с проблемным аппетитом необходимо разговаривать с воспитателем. Проблемы с едой очень часто бывают причиной, из-за которой дети не хотят идти в детский сад. Если ребенок аллергик,  нужно обязательно сообщить медицинскому работнику и воспитателю.

Закаливать нужно всех детей, а детей, которые идут в детский сад — особенно. Хождение босиком в помещении и по земле летом в любую погоду — самый простой и эффективный способ. Это укрепляет не только иммунную, но и нервную систему. Очень полезны любые водные процедуры (душ, ванна, озеро, море).

Постепенно приучайте ребенка к холодному питью (кефир, молоко, сок из холодильника). Мороженое — это не только вкусно, но и полезно с точки зрения контраста температур.

Причиной отказа от посещения детского сада может быть  и не умение детей общаться с незнакомыми детьми, взрослыми. Последите, как ребенок играет с другими детьми. Подходит ли он к группе играющих детей? Если ему трудно это сделать, помогите: научите его правильно здороваться с группой детей, предлагать детям свои игрушки, попросить разрешения играть с ними, правильно реагировать на отказ, находя компромиссный вариант.

Итак, причинами тяжёлой адаптации к детскому саду могут быть:

1. Отсутствие в семье режима, совпадающего с режимом детского сада;
2. Неумение занять себя игрушкой;
3. Несформированность культурно-гигиенических навыков;
4. Отсутствие у ребёнка опыта общения с незнакомыми детьми и взрослыми;
5. Кризисный период развития. В 3 года адаптация к новым условиям протекает более тяжело и длительно;
6. Наличие отклонений в здоровье (со стороны неврологических и соматических статусов).

Если родителям удалось сформировать у ребёнка навыки самообслуживания, научить играть, общаться со сверстниками, если домашний режим дня малыша совпадает с детсадовским и наметился эмоциональный контакт ребёнка с воспитателем,  адаптационный период будет безболезненным и коротким.

Сразу хочу заметить, что не все  мгновенно увидят плоды своих трудов, адаптация некоторых детей может протекать от 20 дней до 2-3 месяцев.

Особенно, если в процессе адаптации ребёнок заболел.

Иногда, после выздоровления, ребёнку приходится привыкать заново.

Поддерживайте с детским садом тесные связи, регулярно беседуйте с воспитателями. Мы расскажем вам о вашем ребенке немало такого, чего вы не замечаете, и что вам будет полезно узнать.

Часто дети ведут себя в детском саду иначе, чем дома, и здесь воспитатели помогут вам раскрыть и решить некоторые небольшие проблемы.

Самое главное назначение детского сада в том, чтобы дать ребенку возможность общаться и играть со сверстниками.

И каким бы ни был детский сад хорошим, не допускайте непоправимую ошибку – не считайте, что он заменяет семью.

Но и не забывайте, что детский сад — важный этап в жизни ребенка, когда он учится общению, поведению в коллективе, взаимодействию со сверстниками.

АВГУСТ

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ : Адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада

«Ребенку нужно общество сверстников, других детей. Возможно, такое утверждение покажется странным : ведь дети раннего возраста еще не умеют играть вместе — только рядом. Но они склонны к подражанию и способны заражать друг друга тем или иным состоянием: не только плачем или испугом, но и радостью, смехом, веселой беготней — и получают от этого несказанное удовольствие».

Привыкание ребёнка к условиям детского сада в основном зависит от того, как взрослые, в семье и детском саду, смогли подготовить малыша к этому переломному этапу в его жизни с минимальными потерями в физическом и психическом здоровье. Остановимся на тех моментах адаптации, которые зависят непосредственно от родителей.

Адаптация — это приспособление организма к новой обстановке, а для ребенка детский сад несомненно является новым, еще неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями.

Задача воспитателя — успокоить прежде всего взрослых: пригласить их осмотреть групповые помещения, показать шкафчик, кровать, игрушки, рассказать, чем ребенок будет заниматься, во что играть, познакомить с режимом дня, вместе обсудить, как облегчить период адаптации.

Цель:  рассмотреть особенности адаптация детей раннего возраста в детском образовательном учреждении.

Задачи:

1. Изучить особенности адаптации детей раннего возраста в ДОУ

2. Провести диагностику по выявлению уровня адаптации детей раннего возраста к ДОУ. Проанализировать результаты и сделать выводы

3. Дать рекомендации родителям по адаптации ребенка к ДОУ

Объект: адаптация детей раннего возраста

Предмет: адаптация детей раннего возраста в детскомобразовательном учреждении.

Игры, используемые на занятиях:

«Рисование пальчиками»

В заключении хочется еще раз отметить, что длительностьадаптационного периода зависит от индивидуальных особенностей каждого малыша. Если ребенок активен, коммуникабелен, любознателен, его адаптационный период проходит сравнительно легко и быстро. Другой малыш медлителен, невозмутим, любит уединяться с игрушками; шум, громкие разговоры сверстников раздражают его. Он если и умеет сам есть, раздеваться то делает это медленно, отстает от всех. Все это откладывает свой отпечаток на его отношения с окружающими. Такому ребенку необходим более длительный срок на период адаптации.  Чтобы период привыкания к детскому саду прошел быстрее и спокойнее, нужно в комплексе использовать различные адаптационные методики приемы. Прежде всего, необходимо создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищено, проявляет творческую активность.

ИЮЛЬ

Консультация для родителей «Открытые окна-опасность для детей»

Уважаемые мамы, папы, бабушки и дедушки!

Помните, что открытое окно,  даже с москитными сетками — ЭТО ОПАСНО!!!

дом — моя крепость”, — гласит известная поговорка. Мы, взрослые, любим часто употреблять ее, и нередко забываем, что в нашем доме нас подстерегает много опасностей.

Завороженные мирным словом “дом”, мы не думаем об опасности и поэтому нередко пренебрегаем самыми элементарными мерами предосторожности в отношении своих детей, а порой и допускаем, такую беспечность о которой можно только сожалеть.

Каждый ребенок должен знать основные опасности в доме и уметь их избегать. Нет лучше защиты для ребенка, чем его собственное ответственное поведение. Общаясь с детьми, обязательно ведите живой диалог. Рассказывайте об возможных последствиях и о том, почему так важно безопасное поведение. Пусть дети задают вопросы и пусть отвечают на них, пусть расскажут свою точку зрения и то, как они понимают детскую безопасность. Очень важно вести с ребятами активный диалог, чтобы они сами осознали вред от того или иного поступка. И главное, то, в чем этот вред заключается и как надо правильно себя вести в разных ситуациях, которые могут возникнуть в квартире, когда дети без взрослых. Большая высота опасна. Открытые окна и балкон это не место для игр. Иногда нам может казаться, что мы находимся в безопасности просто присев на подоконник или краешек перил, но одно неосторожное движение может закончиться падением. Если ты живешь не на первом этаже, то не играй и не балуйся на открытом балконе, слететь вниз можно очень быстро и можно легко разбиться. В интересном кино нам часто показывают, как супер герои прыгают с большой высоты и не разбиваются – это обычные кинотрюки, в настоящей жизни так не бывает, девочки и мальчики не летают.

Достоинства современных ПВХ окон, такие как исключительная прозрачность стекла и лёгкость открывания, с другой стороны становятся их недостатками, угрожающими жизни детей.

Каждой год от падения из окон гибнет огромное количество людей и большинство из них – дети. Управление здравоохранения и медики России с наступлением тёплого времени года призывают родителей быть особенно бдительными к своим детям, следить, чтобы они не подходили к открытым окнам, а также не ставили малыша на подоконник, чтобы отвлечь его.

С массовой установкой москитных сеток на пластиковые окна, этот функциональный аксессуар, защищающий от насекомых, представляет большую опасность при неправильном использовании. Ребенок видит некое препятствие впереди, уверенно опирается на него, и в результате может выпасть вместе с сеткой, которая не рассчитана на вес даже самого крохотного годовалого ребёнка. Зачастую дети опираются руками на антимоскитные сетки, которые крепятся снаружи на маленьких саморезах, и вываливаются на улицу вместе с ними.

Бывает, что родители оставляют спящего в кроватке ребёнка и уходят ненадолго в магазин или парикмахерскую, надеясь, что пока они отсутствуют, ребёнок будет спать в привычном режиме. Но может произойти такое, что по какой-либо причине он проснётся и полезет к открытому окну.

Сегодня детская безопасность в окнах является актуальной и очень большой проблемой повсеместно, особенно для российских мегаполисов.

Ежегодно с наступлением весны и установлением тёплых погожих дней отмечается рост несчастных случаев, которые связанны с выпадением маленьких детей, особенно в возрасте от 3 до 5 лет, из окон. Как подтверждает медицинская статистика, через клинические больницы, которые специализируется на детском травматизме, ежегодно проходят десятки детей, выпавших из окон.

В большинстве случаев дети получают тяжелую сочетанную травму, которая сопровождается черепно-мозговыми травмами, повреждением центральной нервной системы, конечностей, костей, внутренних органов (разрывом печени и селезенки, что требует длительного лечения и восстановления, которое может исчисляться неделями, а то и месяцами. Иногда ребенок так и не может полностью восстановить здоровье и остается инвалидом на всю жизнь. Нередки случаи, когда ребенок умирает на месте или по дороге в больницу.

                 Соблюдайте следующие правила:

1. Не оставлять окна открытыми, если дома маленький ребенок, поскольку достаточно отвлечься на секунду, которая может стать последним мгновением в жизни ребенка или искалечить её навсегда.

2. Не использовать москитные сетки без соответствующей защиты окна – дети любят опираться на них, воспринимая как надёжную опору, а потом выпадают вместе с ними наружу.

3. Не оставлять ребенка без присмотра, особенно играющего возле окон и стеклянных дверей.4. Не ставить мебель поблизости окон, чтобы ребёнок не взобрался на подоконник и не слетел вниз.

5. Не следует позволять детям прыгать на кровати или другой мебели, расположенной вблизи окон.

6. Не следует класть вещи в беспорядке в процессе уборки возле балконных или межкомнатных остеклённых дверей, так как ребёнок может споткнуться и нанести себе травму.

7. Преподавать детям уроки безопасности. Учить старших детей приглядывать за младшими.

8. Тщательно подобрать аксессуары на окна для детской комнаты. В частности, средства солнцезащиты, такие как жалюзи и рулонные шторы должные быть без свисающих шнуров и цепочек. Ребёнок может в них запутаться и спровоцировать удушье.

9. Посадить под окнами зелёные насаждения, особенно, если вы живёте в частном доме, которые смогут смягчить приземление в случае выпадения ребёнка из окна.

10. Установить на окна блокираторы, препятствующие открытию окна ребёнком самостоятельно.

ИЮНЬ

Консультация для родителей «Правила поведения детей на воде в летний период»

Наконец-то наступил летний сезон. Отдыхающие люди устремляются на отдых как можно ближе к воде. Радость пребывания на водоемах может омрачить ваш отдых, если не соблюдать правила поведения на воде :

очень убедительная просьба не отпускать детей на водоемы без присмотра взрослых;

купаться и загорать лучше на специально оборудованном пляже;никогда не купайтесь в незнакомых местах!

не купайтесь в загрязнённых водоёмах!

если вы не умеете плавать, не следует заходить в воду выше пояса;

не разрешайте детям и не устраивайте сами во время купания шумные игры на воде – это очень опасно!

находиться в воде рекомендуется не более 15-30 минут, при переохлаждении могут возникнуть ножные судороги;

нельзя нырять с мостов, пристаней даже в тех местах, где ныряли прошлым летом, так как за год уровень воды может изменяется, вводе могут находиться появиться посторонние предметы;

если вы оказались в водовороте, не теряйтесь, наберите побольше воздуха в легкие и погрузитесь на глубину, сделав сильный рывок в сторону, всплывите на поверхность воды;

нельзя заплывать очень далеко, так как можно не рассчитать своих сил, чтобы вернуться к обратно к берегу, что может привести к переутомлению мышц;

если вы почувствовали усталость, не стремитесь как можно быстрее доплыть до берега, «отдохните» на воде лежа на спине;

если вас захватило сильное течение, не стоит пытаться бороться с ним, надо плыть вниз по течению под углом, приближаясь к берегу;

НЕОБХОДИМО ПОМНИТЬ!

1. купаться можно только в специально разрешенных местах;

2. нельзя нырять в незнакомых местах – на дне могут оказаться притопленные бревна, коряги, камни, и др. ;

3. не отплывайте далеко от берега на надувных плавательных средствах – они могут оказаться неисправными, а это очень опасно даже для умеющих хорошо плавать;

4. нельзя купаться в штормовую погоду или в местах сильного прибоя;

5. если вы оказались в воде на сильном течении, не пытайтесь плыть навстречу течению. В этом случае нужно плыть по течению, но так, чтобы постепенно приближаться к берегу;

6. если вы попали в водоворот, наберите побольше воздуха, нырните и постарайтесь резко свернуть в сторону от него;

7. Купаться лучше утром или вечером, когда солнце греет, но еще нет опасности перегрева

8. Температура воды должна быть не ниже 17-19 градусов, находиться в воде рекомендуется не более 20 минут.

9. Не следует входить или прыгать в воду после длительного пребывания на солнце, т. к. при охлаждении в воде наступает сокращение мышц, что привлечет остановку сердца

10. нельзя подавать крики ложной тревоги.

МАЙ

Консультация для родителей «Безопасность детей на дороге»

Ежегодно на дорогах городов регистрируются дорожно-транспортные происшествия с участием несовершеннолетних, в которых дети получают травмы, к сожалению и не совместимые с жизнью.

Дорожно-транспортное происшествие с ребенком – всегда трагедия. Даже если ребёнок остался жив и не получил тяжёлой травмы, сильное психологическое потрясение может остаться на всю жизнь.

Родители, побеспокойтесь о безопасности своего ребенка на дорогах.

Проведите с детьми беседы о правилах поведения на дороге! Контролируйте перемещение своих детей, ежедневно напоминайте им об опасностях, которые могут подстерегать их на дорогах, а также о том, как и где нужно переходить проезжую часть.

Еще один важный момент, о котором также хочется напомнитьродителям – перевозка детей в автомобилях должна осуществляться в детских удерживающих устройствах и с пристегнутыми ремнями безопасности.

А также обязательному использованию детьми фликеров и светоотражающих элементов в одежде в темное время суток.

Современные реалии таковы, что большинство ДТП с участием пешеходов происходит именно в темное время суток, и именно на плохо освещенной дороге.

Говоря о темном времени суток, важными являются и метеорологические условия. Во время осадков, метели, тумана или других метеорологических явлений условия при движении на автомобиле сами по себе является сложными, увидеть пешехода фактически не возможно.

На дорогах необходима такая минимальная видимость, чтобы водитель мог вовремя остановиться перед замеченным препятствием, пешеходом.

Ношение (светоотражателей) значительно снижает риск возникновения ДТП в темное время суток, при неблагоприятных погодных условиях.

Фликеры или светоотражатели отражают свет автомобильных фар, что обеспечивает видимость пешехода на расстоянии до 500 метров.

Фликеры — это маленькие значки или наклейки, которые можно разместить на рюкзаке, куртке, руке или джинсах, а также на обуви. Они отражают свет в темноте и помогают увидеть пешехода в ночное время быстрее.

При езде с ближним светом расстояние, при котором можно заметить пешехода, равно 2530 метров, а если у человека есть фликер, то оно увеличивается до 130140 метров.

А водитель, едущий в машине с включённым дальним светом, может увидеть фликер с расстояния 400 метров.

Фликер снижает риск наезда на пешехода на 65%. «Механика» его работы проста: фликер на одежде отражает свет от автомобильных фар, и пешеход становится заметен.

Но одного светоотражающего элемента часто бывает недостаточно. Фликер рекомендуется носить на обеих руках, на поясе и на рюкзаке, если речь идет о ребенке.

При такой экипировке человека видно с расстояния 400 метров (при условии, что фликер сделан на совесть, а у машины включен дальний свет, без нее – с 70, максимум, 90 метров.

Если водитель едет со скоростью 90 км/ч, то у него будет 8 секунд, чтобы заметить фликер на пешеходе и вовремя остановиться. А если скорость – 60 км/ч, то целых 24 секунды.

Выбирать нужно только качественный фликер. Он выглядит следующим образом: белый, или лимонный цвет, форма круга или полоски. Другие «окрасы» и замысловатые формы менее эффективны.

Фликеры могут быть не только элементами одежды, их настоятельно рекомендуется прикреплять к детским коляскам, велосипедам, самокатам и другим детским «средствам передвижения».

Даже если вы и ваш ребенок в темноте никуда и никогда не ходите, это не повод не иметь в запасе хотя бы один световозвращающий элемент. Достаточно легких сумерек, чтобы сделать вас невидимкой для автомобилистов. На скорости водитель не всегда может заметить на дороге пешехода в темной одежде, особенно при неблагоприятных погодных условиях. Лучше перестраховаться и надеть фликер, даже если кажется, что еще светло.

Виды фликеров:

Фликер-значок. Самый удобный вид фликера. Это могут быть машинки, смайлики, сердечки. Значок можно прикрепить к рукаву куртки, на детскую шапочку, на рюкзак школьника.

Фликер-подвеска имеет в комплекте шнурок. Можно надеть на грудь.

Фликер-брелок. Удобно прикрепить к сумке или к рюкзаку.

Фликер-браслет. Представляет собой металлическую полоску со светоотражающим покрытием. На руке его носить не очень удобно, а вот на ручке сумки ему самое место.

Фликер-наклейка. Крепится на одежде с помощью термоактивного клея. Выпускается различных форм и дизайнов.

Светоотражатели бывают разных форм и размеров. В ПДД не указано, сколько светоотражающих элементов должно быть прикреплено на пешеходе и где их разместить. Однако ГИБДД рекомендует прикреплять по одному фликеру (светоотражателю) на правую и левую руку, один сзади на спину или рюкзак и спереди на грудь или ремень.

Несмотря на большое количество вариантов светоотражателей, определяющим фактором выбора фликера является цвет. Лучше всего отражают свет фликеры белого и лимонного цветов. Фликеры именно этих двух цветов рекомендуют приобретать сотрудники ГИБДД.

Ведь жизнь ребенка-дошкольника полностью зависит от взрослого за рулем машины и того, кто держит его за руку на перекрестке и показывает образец соблюдения правил дорожного движения.

Фликер – это один из способов сохранения жизни и здоровья наших детей. Приобретая ребенку фликер, мы заботимся о егобезопасности на дороге в темное время суток.

Безопасными дороги города станут только тогда, когда каждый, кто идет по дороге или садится за руль, не станет пренебрегать Правилами Дорожного движения.

Цените, берегите жизнь и помните, что каждый должен возвращаться туда, где его ждут близкие, любящие люди.

АПРЕЛЬ

Памятка для родителей по безопасности детей в летний период «Безопасность ребенка на улице и дома»

Уважаемые родители, понятно, что ежедневные хлопоты отвлекают вас, но не забывайте, что вашим детям нужна помощь и внимание, особенно в летний период.

Во- первых: ежедневно напоминайте своему ребёнку о правилах дорожного движения. Используйте для этого соответствующие ситуации на улице во дворе, по дороге в детский сад. Находясь с малышом на улице полезно объяснять ему все, что происходит на дороге с транспортом, пешеходами. Например, почему в данный момент нельзя перейти проезжую часть, какие на этот случай существуют правила для пешеходов и автомобилей, укажите на нарушителей, отметив, что они нарушают правила, рискуя попасть под движущиеся транспортные средства. Помните, что ваш ребё нок должен усвоить:

без взрослых на дорогу выходить нельзя, идешь со взрослым за руку, не вырывайся, не сходи с тротуара;

ходить по улице следует спокойным шагом, придерживаясь правой стороны тротуара;

переходить дорогу можно только по пешеходному тротуару на зеленый сигнал светофора, убедившись, что все автомобили остановились;

проезжая часть предназначена только для транспортных средств;

движение транспорта на дороге регулируется сигналами светофора;

в общественном транспорте не высовываться из окон, не выставлять руки и какие-либо предметы.

Во – вторых: при выезде на природу имейте в виду, что

при проведении купания детей во время походов, прогулок и экскурсий в летнее время выбирается тихое, неглубокое место с пологим и чистым от коряг, водорослей и ила дном;

детей к водоемам без присмотра со стороны взрослых допускать нельзя;

за купающимся ребёнком должно вестись непрерывное наблюдение;

во время купания запретить спрыгивание детей в воду и ныряние с перил ограждения или с берега;

решительно пресекать шалости детей на воде.

В- третьих: постоянно напоминайте вашему ребёнку о правилахбезопасности на улице и дома :

Ежедневно повторяйте ребё нку:

— Не уходи далеко от своего дома, двора.

— Не бери ничего у незнакомых людей на улице. Сразу отходи в сторону.

— Не гуляй до темноты.

— Обходи компании незнакомых подростков.

— Избегай безлюдных мест, оврагов, пустырей, заброшенных домов, сараев, чердаков, подвалов.

— Не входи с незнакомым человеком в подъезд, лифт. Здесь стоит отметить, что иногда преступления совершаются знакомыми людьми (например, какой-нибудь сосед, добрый, улыбчивый и тихий дядя Ваня на деле может оказаться маньяком).

— Не открывай дверь людям, которых не знаешь.

— Не садись в чужую машину.

— На все предложения незнакомых отвечай: «Нет!» и

немедленно уходи от них туда, где есть люди.

— Не стесняйся звать людей на помощь на улице, в транспорте, в подъезде.

— В минуту опасности, когда тебя пытаются схватить, применяют силу, кричи, вырывайся, убегай.

Уважаемые родители, помните и о правилах безопасности вашего ребёнка дома :

— не оставляйте без присмотра включенные электроприборы;

— не оставляйте ребёнка одного в квартире;

— заблокируйте доступ к розеткам;

— избегайте контакта ребёнка с газовой плитой и спичками.

Помните! Ребенок берёт пример с вас – родителей! Пусть ваш пример учит дисциплинированному поведению ребёнка на улице и дома

Старайтесь сделать все возможное, чтобы оградить детей от несчастных случаев!

МАРТ

Консультация для родителей «Сенсорное развитие ребёнка младшего дошкольного возраста»

Ваш малыш достиг трёхлетнего возраста и перешёл на новую ступень развития. Он стал дошкольником, младшим дошкольником.

К трёхлетнему возрасту завершается подготовительный этапсенсорного развития ребёнка, и далее начинается организация систематического усвоения им сенсорной культуры и общего интеллектуального развития.

Начиная с трёх лет основное место в сенсорном развитии детей занимает ознакомление их с общепринятыми сенсорными эталонами и способами их использования.

Сенсорными эталонами в области восприятия цвета служат так называемые хроматические («цветные») цвета спектра: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый – и ахроматические цвета: белый, серый, чёрный. Каждый хроматический цвет или оттенок имеет определённую светлоту или насыщенность.

Вначале у детей формируют представления о хроматических цветах, белеем и чёрном цвете, создают условия, способствующие усвоению названий цветов.

При ознакомлении детей с оттенками цветовых тонов нецелесообразно рассматривать отдельно их светлоту и насыщенность. В окраске реальных предметов светлота и насыщенность изменяются обычно одновременно, создавая различную яркость цвета. В обиходе, когда обозначают оттенки цвета, указывают обычно на их светлоту (тёмно-зелёный, светло-жёлтый, имея в виду яркость. Поэтому вполне достаточно, если дети усвоят изменяемость цветовых тонов по светлоте и соответствующие названия оттенков. Здесь следует иметь в виду, что некоторые светлотные оттенки имеют в быту особые названия (светло-красный называется розовым). Употребление детьми таких названий вполне допустимо (кроме неверного названия светло-синего цвета голубым, но дети при этом должны знать и правильное название. Это относится в ещё большей степени к названиям оттенков по цветовому тону, то есть занимающих промежуточное положение между соседними цветами спектра. Почти все они имеют в быту «опредмеченные»названия: лимонный, сиреневый.

Эталонами формы служат геометрические фигуры. Ознакомление с ними в рамках сенсорного развития отличается от изучения этих фигур в процессе формирования элементарных математических представлений. Усвоение эталонов формы предполагает знакомство с квадратом, прямоугольником, кругом, овалом, треугольником.

Особый характер носят эталоны величины. Величина – относительное свойство. Величина предмета обычно устанавливается в зависимости от места, занимаемого им в ряду однородных предметов. Так, большая собака – это собака, которая крупнее большинства других собак. Но при этом она намного меньше маленького слона. Таким образом, в качестве эталонов величины выступают представления об отношениях по величине между предметами, обозначаемые словами, указывающими на место предмета в ряду других («большой», «маленький», «самой большой» и т. д.).

К четырём годам ребёнок может достигнуть следующих успехов:

знает семь цветов спектра, белый и чёрный цвета, умеет их называть и отыскивать по названию;

знаком с изменением цвета по светлоте (светлее, темнее);

умеет подбирать по образцу или по слову предметы определённого цвета, не смущаясь различием в оттенках;

знает пять геометрических фигур (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, понимает их названия (хотя сам может и не уметь их вполне правильно называть);

умеет подбирать по образцу или по слову предметы определённой формы, не смущаясь различием в пропорциях (доля овала, прямоугольника) и наличием в предметах тех или иных деталей,

видоизменяющих основную форму.

Знакомство ребёнка с величиной выражается в том, что он может расположить пять палочек, кружок или другие одинаковые предметы разной величины в порядке её убывания или нарастания, знает слова«большой – средний – маленький» и «больше, меньше, ещё меньше».

Как же можно достичь таких результатов?

Безусловно, Вам помогут в этом разнообразные дидактические игры, которые можно приобрести в магазине (игры типа лото «Подбери по цвету», «Геометрическое лото», разнообразные мозаики,«Волшебные коробки» с прорезями разных форм и так далее.

Но нам хочется остановиться в данной консультации на сенсорном развитии детей в обычной, повседневной жизни. Огромные возможности даёт в этом направлении природа. Бывая сребёнком на прогулке, на даче обращайте его внимание на цвета растений, животных, неживых природных объектов и явлений. Например, рассмотрите траву, листья на кустах и деревьях, остановите внимание ребёнка на разных оттенках зелёного цвета. Сравните листья салата, смородины и вишни. Предложите ребёнкунайти и показать похожие по цвету листья. Особенно это хорошо сделать осенью, когда наступает золотая осень и с облетающими листьями можно играть, заниматься, не нанося ущерб природе. Можно предложить такие задания «Покажи листок жёлтого цвета»,«Покажи листок с зелёными и жёлтыми пятнышками», «Найди самый большой листок (самый маленький) из предложенных»,«Разложи листочки по порядку», «Найди листок, какой покажу»,«Найди в букете такой же листок».

Широко можно использовать цветы и плоды растений. Дайтеребёнку потрогать и сравнить разные овощи, а потом можно поиграть в игру «Угадай на ощупь» или «Угадай, что у меня в корзинке».

Понаблюдайте с ребёнком за небом в разное время суток, за животными (здесь можно обратить внимание на цвет, размер животных).

Много познавательного кроется не только в природе, но и в

окружающей ребёнка обстановке.

Совершите прогулку к проезжей части (особенно это будет интересно мальчикам); обратите внимание ребёнка на цвета светофора и те же действия, которые выполняют люди согласно каждому цвету; понаблюдайте за движущимся транспортом (цвет машин, величина).

Купите в магазине разные сорта печенья (круглое, квадратное, прямоугольное, одинаковое по форме, но разное по величине) и предложите ребёнку разложить круглое печенье в одну вазочку, квадратное – в другую, и прямоугольное – в третью; большое печенье положить в большую тарелку, среднее – в тарелку поменьше, а маленькое печенье – в маленькую тарелочку. А потом устройте чаепитие.

Во время процесса одевания, раздевания разговаривайте с детьми о цвете одежды и обуви (можете спросить какого цвета шорты он хочет сегодня одеть в детский сад, что сегодня было одето на Тане, Саше и так далее).

При чтении книг не забывайте рассматривать иллюстрации, они помогут ребёнку не только лучше понять прочитанное, но и дадут возможность закрепить знания о сенсорных эталонах.

Во время посещения магазина обратите внимание ребёнка на различные формы и цвета товаров и упаковок, при посещении почты рассмотрите конверты, марки, бандероли, определите вместе сребёнком их форму.

Особо хочется остановиться на художественно – творческой деятельности ребёнка. Приобретите цветную бумагу, пластилин, наборы карандашей (не менее 12 цветов, фломастеров (не менее 12 цветов, красок (не менее 12 цветов) и вместе с ребёнком займитесь творчеством. Можете вместе с ним нарисовать то, что увидели во время прогулки (берёзка в золотом наряде, красивая машина, вырезать и наклеить овощи, как у бабушки в огороде, очень хорошо, если вы будете использовать разнообразные раскраски и вместе сребёнком раскрашивать их. Во время таких занятий называйте сами и предложите ребёнку называть цвет, форму, величину изображаемого, цвет фломастера (краски, форму вырезанной детали. Конечно, возможности ребёнка данного возраста ограничены, потому здесь речь идёт о совместном творчестве Вас и вашего малыша (нарисовать дерево, предложить ему изобразить листочки; вы можете вырезать различные геометрические фигуры, а ребёнок ими украсит «коврик»).

Предложенные нами рекомендации просты, они не требуют какой-то специальной подготовки пособий, материала. Просто будьте с ребёнком, наблюдайте вместе с ним, рассказывайте ему, задавайте вопросы, вовлекайте его в совместную деятельность. Так, в процессе повседневной жизни, незаметно для себя, играючи ребёнок будет познавать окружающий мир, познавать свойства предметов и явлений.

ФЕВРАЛЬ

Консультация для родителей «Роль отца в воспитании»

Родители – два самых родных и самых важных человека в жизни каждого ребенка. Наши дети очень сильно нуждаются в участии отца в их жизни, в его дружбе, заботе и защите.

О роли отца в воспитании ребенка говорят много. Очень сложно вырастить полноценную личность без мужского влияния. Конечно, от обоих родителей зависит, каким вырастит их малыш. Важно,что дают ему родители, в частности отец может дать то, что ни кто больше дать ему не сможет.

В первый год жизни важна роль отца в физическом развитии ребенка. Как правило, игры пап с детьми отличаются от того, как развлекают малышей мамы: отцы более склонны к активным физическим забавам. Это стимулирует физическую активность малышей.

Отец может стать помощником в развитии мышления ребенка. Отцы могут научить ребенка говорить быстрее и правильнее, чем мамы.

Папа дает малышу понять, что значит авторитет, знакомит с одобрением и наказанием. Связано это с тем, что, в отличие от мамы, которая любит ребенка просто за то, что он «есть», отец обычно выдвигает ребенку некоторые требования, которым тот должен соответствовать. Какова же вообще роль отца в семье? Папа – это воплощение дисциплины, требований, норм.

Именно папа отвечает за принятие ребенком своего пола и модели поведения.

Отец – это путеводитель ребенка по миру. Важно не отмахивается от заданных вопросов, поддерживать ребенка в его начинаниях и показывать, как надо поступить в определенных ситуациях, – папа выполняет свою роль.

Папы всегда стараются вырастить из сыновей настоящих мужчин, но порой это благое намерение выливается в излишнюю строгость. Но не нужно забывать что, излишняя строгость развивает в малыше страхи. Если отношения с папой теплые, он с большей вероятностью усвоит родительские ценности как свои.

Самый простой способ наладить эту близость –, перестать быть только папой и начать получать от общения с малышом искреннее удовольствие и радость.

Папа очень много работает? Это вовсе не говорит о том, что малыш обязательно будет обделен отцовским вниманием. Ведь важно не сколько времени он проводит с малышом,а как он это делает. Даже самый занятой папа сможет поцеловать малыша на ночь, поиграть с ним. А самое главное, что папа всегда поможет и подскажет.

ЯНВАРЬ

Консультация для родителей младшей группы на тему:

«Правильное питание – основа здоровья»

Режим – это не просто дань порядку, это основа для здоровья ребенка. Когда малыш ежедневно кушает в одно и то же время, у него вырабатывается рефлекс на прием пищи в конкретный промежуток времени. Это провоцирует своевременную выработку пищеварительных ферментов и, соответственно, лучшее усвоение еды.

Дневной рацион в детском саду составляется с учетом строгих гастрономических норм, разработанных и утвержденных Министерством здравоохранения. Независимо от индивидуальных вкусов и предпочтений малыша ему необходимо равное количество белков и жиров в день (около 68 граммов) и в четыре раза больше углеводов.

В детском саду Ваш ребенок обязательно получит гарантированную норму полезных и питательных веществ. Ежедневно в меню мясо, хлеб, овощи, фрукты. Остальные продукты, такие, как рыба, яйца, творог или сыр подаются каждые два-три дня, обеспечивая недельный запас витаминов.

Ингредиенты для приготовления детских блюд проходят строгий контроль и обработку. Из кухонного ассортимента исключены всевозможные пищевые аллергены: острые специи, вкусовые добавки, нитраты. На столах ежедневно появляются свежие фрукты, овощи, ягоды, натуральные соки и другие продукты природного происхождения.

Полноценное питание предполагает разнообразие.

Классика жанра – каша на завтрак, обогащается воображением повара. Во время второго завтрака малышам дают фрукты. В середине дня комплексный обед: первое, второе и компот, то есть суп, свежий салат, мясное или рыбное горячее, гарнир. На полдник кефир или йогурт с домашней выпечкой, на ужин овощной пудинг, котлетки, салатики. Одно и то же блюдо подается не чаще, чем один раз в неделю.

Поскольку жареные блюда увеличивают риск накопления холестерина, в детском саду используются только «безопасные» приемы приготовления пищи: варка, тушение или запекание в духовке.

 Если у ребенка аллергия на тот или иной продукт, достаточно предупредить об этом воспитателя. Он проследит, чтобы этот продукт был исключен из порции.

                                               Уважаемые родители!

      Утром, до отправления ребенка в детский сад, не кормите его, так как это нарушает режим питания, приводит к снижению аппетита, в таком случае ребенок плохо завтракает в группе. Однако если ребенка приходится приводить в детский сад  очень рано, за 1-2 часа до завтрака, то ему можно дома дать сока и (или) какие-либо фрукты.

Говоря об организации питания детей в детском саду, следует остановиться на особенностях питания ребенка в период адаптации к учреждению.

Переход ребенка от домашнего воспитания к воспитанию в детском коллективе почти всегда сопровождается определенными психологическими трудностями. Чем меньше ребенок, тем тяжелее он переносит этот период. Часто в это время у детей снижается аппетит, нарушается сон, иногда наблюдаются невротические реакции, снижается общая сопротивляемость к заболеваниям. Правильная организация питания в это время имеет большое значение и помогает ребенку скорее адаптироваться в коллективе.

Впервые дни пребывания в коллективе нельзя менять стереотип поведения ребенка, в том числе и привычки в питании. Так, если ребенок не умеет или не хочет, есть самостоятельно, первое время воспитатель кормит его, иногда даже после того, как остальные дети закончат еду. Если ребенок отказывается от пищи, ни в коем случае нельзя кормить его насильно. Это еще больше усилит отрицательное отношение к коллективу.  

                                                       КАК НЕ НАДО КОРМИТЬ РЕБЕНКА!!!

                                             (из книги В. Леви «Нестандартный ребенок»)

                                                                  НЕ ПРИНУЖДАТЬ

Поймем и запомним: пищевое насилие – одно из самых страшных насилий над организмом и личностью, вред и физический и психический. Если ребенок не хочет есть, — значит, ему в данный момент есть не нужно!

Если не хочет, есть только чего-то определенного, — значит не нужно именно этого! Никакого принуждения в еде! Никакого «откармливания!! Ребенок не сельскохозяйственное животное.

Уточнение. Пища, равнозначная лекарству (морковь, лимон, яблоко, молоко  и т. п. – по совету с врачом), может предлагаться более настойчиво, однако только таким образом, чтобы не вызывать неприятных эмоций. Изобретите игровой предлог, покажите пример, ярко, весело уговорите. Однако при активном нежелании, отвращении – не настаивать и не повторять предложений. Отсутствие аппетита при болезни есть знак, что организм нуждается во внутренней очистке, сам хочет поголодать, и в этом случае голос инстинкта вернее любого врачебного предписания. 

                                                            НЕ НАВЯЗЫВАТЬ

         Насилие в мягкой форме: уговоры, убеждения, настойчивые повторные предложения. Прекратить – и никогда больше!!!

                                                              НЕ УБЛАЖАТЬ

         Ничего сверх необходимого. Разнообразие – да, по возможности, но никаких изысков. Никаких пищевых вознаграждений, никаких мороженных, пирожных, конфеток и шоколадок за хорошее поведение или сделанные уроки, тем более за скушанный против желания завтрак или просто так. Еда – не средство добиться послушания и не средство наслаждения; еда – средство жить. Здоровое удовольствие от еды, конечно, необходимо, но оно должно происходить только от здорового аппетита. Вашими конфетками Вы добьетесь только избалованности и извращения вкуса, равно как и нарушения обмена веществ.

                                                               НЕ ТОРОПИТЬ

«Ешь быстрее! Ну что возишься?! А ну, кто быстрее съест?»

Еда – не тушение пожара. Темп еды – дело сугубо личное. Спешка в еде всегда вредна, а перерывы в жевании необходимы даже корове. Если приходится спешить, то пусть лучше ребенок не доест, чем в суматохе и панике проглотит еще один не дожеванный кусок.

                                                       НЕ ОТВЛЕКАТЬ

         Пока ребенок ест, телевизор должен быть выключен, а новая игрушка припрятана. Однако, если ребенок отвлекается от еды сам, не протестуйте и не понукайте: значит, не голоден.

                                      НЕ ТРЕВОЖИТЬСЯ И НЕ ТРЕВОЖИТЬ

         Никакой тревоги, никакого беспокойства по поводу того, поел ли ребенок вовремя и сколько. Следите только за качеством пищи. Не приставайте, не спрашивайте: «Ты поел? Хочешь, есть?» Пусть попросит, пусть потребует сам, когда захочет, так будет правильно – так, только так! «…А как же кормить?»

         Очень просто. Какое-то время еда должна быть в пределах досягаемости, на виду у ребенка. Если младенец, то дать грудь или бутылочку при появлении беспокойства. Если малыш, то безнасильно увлечь к столу, не удерживая, однако, если не хочет. Если ребенок постарше, то Вы можете сообщить ему, что завтрак, обед или ужин готов, предложить поесть – все, более ничего. Еда перед тобой: ешь, если хочешь.

ДЕКАБРЬ

НОЯБРЬ

Консультация для родителей «Трудовое воспитание в семье»

Трудовое воспитание – важное средство всестороннего развития личности ребенка. Трудолюбие не дается от природы, а должновоспитывается с самого раннего детства. Главная цель труда – в его влиянии на личность ребенка. Разумно организованный трудукрепляет физические силы, здоровье ребенка. Движения становятся увереннее и точнее. Действуя, малыш все лучше ориентируется в пространстве.

Труд оказывает существенное влияние и на умственное развитие ребенка. Он развивает сообразительность, любознательность, инициативу, активное восприятие, наблюдательность, внимание, сосредоточенность, тренирует память. А так же труд развивает мышление — ребенку приходится сравнивать, сопоставлять предметы и явления, с которыми он имеет дело.

Подчеркивая неоценимое значение труда для всестороннего развития личности ребенка, предлагаю вашему вниманию, некоторые рекомендации по трудовому воспитанию в семье.

Труд детей в семье для должен быть посильным. Вовсе не обязательно возлагать на плечи малыша уборку всей квартиры, но попросить его обтереть пыль с подоконника вполне можно. Используйте удобный момент – интерес. Любому ребенку интересно поработать пылесосом. Много он, конечно, не наработает, а вот кое–какие навыки получит.

На первых ступенях трудовая деятельность мало устойчива, она тесно связана с играми детей. Связь между трудом и игрой важна в дошкольном возрасте – игровые образы помогают детям выполнять работу с большим интересом. За игрой ребенка проще приучить ктруду. Например, ваш дом –это космический корабль, и его нужно вычистить перед отлетом. Маленькие дети легко очеловечивают неодушевленные предметы – это качество можно эффективно использовать. Скажите ребенку от имени игрушки, что ей холодно лежать на полу, или пусть мишка попросит, чтобы его посадили на полку.

Никогда не заставляйте ребенка насильно помогать вам. Принуждение отвращает. Тем более работа, сделанная по принуждению, не отличается качеством. Помощь должна отходить от чистого сердца. Понятно, что ребенок может не обратить внимания, что вам трудно и что вы были бы не против принять от него помощь.Здесь можно немного схитрить: поохать да поахать: «Ах, как я устала», «Ох, спина болит». Редкий ребенок не сообразит, что его помощь была бы к месту.

Какую же помощь по хозяйству может оказывать дети дошкольного возраста? Диапазон достаточно широк. Кроме уборки своей комнаты, малыш может помочь маме в приготовлении к ужину, например, в сервировке стола. Ребенку вполне по силам полить комнатные растения, покормить домашних питомцев.

Учите ребенка доводить начатую им работу до конца, не торопите и не подгоняйте малыша, умейте ждать, пока он завершит работу сам.

Параллельно с трудовым воспитанием необходимо воспитывать уважение к труду взрослых, к бережному отношению его результатам.

ОКТЯБРЬ

Консультация для родителей

«Создание благоприятной атмосферы в семье»

Именно в семье складываются представления ребёнка о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к материальным и духовным ценностям.

— Помните: от того, как родители разбудят ребёнка, зависит его психологический настрой на весь день.

— Время ночного отдыха для каждого сугубо индивидуально.Показатель один: ребёнок должен выспаться и легко проснуться к тому времени, когда вы его будите.

Если у вас есть возможность погулять с ребёнком, не упускайте её.

-Совместные прогулки – это общение, ненавязчивые советы, наблюдения за окружающей средой.

— Научитесь встречать детей после их пребывания в дошкольном учреждении. Не стоит первым задавать вопрос : «Что ты сегодня кушал?» — лучше задавайте нейтральные вопросы: «Что было интересного в дошкольном учреждении?», «Чем занимался?», «Как твои успехи?»

— Радуйтесь успехам ребёнка. Не раздражайтесь в момент его временных неудач. Терпеливо, с интересом слушайте рассказы ребёнка о событиях в его жизни.

— Ребёнок должен чувствовать, что он любим. Необходимо исключить из общения окрики, грубые интонации.

Создайте в семье атмосферу радости, любви и уважения!

10 заповедей для родителей

1. Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты или таким, как ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой.

2. Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него сделал. Ты дал ему жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот – третьему, и это необратимый закон благодарности.

3. Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. Ибо что посеешь, то и взойдет.

4. Не относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам и, будь уверен, ему она тяжела не меньше, чем тебе, а может быть и больше, поскольку у него нет опыта.

5. Не унижай!

6. Не забывай, что самые важные встречи человека – это его встречи с детьми. Обращай больше внимания на них – мы никогда не можем знать, кого мы встречаем в ребенке.

7. Не мучь себя, если не можешь сделать что-то для своего ребенка. Мучь, если можешь – но не делаешь. Помни, для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.

8. Ребенок – это не тиран, который завладевает всей твоей жизнью, не только плод плоти и крови. Это та драгоценная чаша, которую Жизнь дала тебе на хранение и развитие в нем творческого огня. Это раскрепощенная любовь матери и отца, у которых будет расти не «наш»,«свой» ребенок, но душа, данная на хранение.

9. Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, что не хотел бы, чтобы делали твоему.

10. Люби своего ребенка любым – неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним – радуйся, потому что ребенок – это праздник, который пока с тобой.

Небольшие правила семьи

1. Больше дружелюбия к детям. Где наши улыбки, поцелуи, признания в любви?

2. Не отказывать в ласке: брать на ручки, бросать на две минуты все дела, чтобы обнять.

3. Больше общения, меньше быта. Стараться оставлять дела на детский сон. В выходной – один делает дела, если нельзя отложить, значит второй играет с детьми.

4. Меньше придираться к неудачам, больше хвалить за успехи.Сделать акцент на позитиве: молодец, что помог, помыл, уступил, убрал за собой.

5. Искусство не заметить плохое. Дать шанс постепенно самому измениться, самому научиться. На свадьбе точно не будут ковырять в носу.

6. Не превращаться в пономаря. Если какие-то замечания дети игнорируют, значит их надо пересмотреть, переформулировать или вовсе отменить за невозможностью выполнить.

7. Не повышать голос. Дети – это цветы. У тебя эмоции? Отойди в сторону, успокойся, подыши ровно. Ты же любишь их, а они тебя. Мысемья. Давай найдем общий язык и сохраним гармонию.

8. Максимум свободы детям. Если в четыре года нельзя плеваться и сосать язык, то когда можно?

9. Что действительно плохо? — агрессия (битье, укусы, крик друг на друга) — непослушание во время опасной ситуации. Все остальное – можно.

Помните, что детское непослушание всегда имеет психологические мотивы:

Нарочистое непослушание означает, что ребёнок хочет быть в центре внимания;

Проказы свидетельствуют о том, что ребёнок жаждет эмоциональных впечатлений;

Упрямство – свидетельство желания быть независимым;

Агрессия – ребёнок ищет способ самозащиты;

Суета, беготня – ребёнок даёт выход энергии.

СЕНТЯБРЬ

Адаптация ребенка к детскому саду. Советы родителям (законным представителям)

Уважаемые родители, думаю, вы согласитесь с тем, что подсчитать количество адаптационных периодов в жизни человека точно невозможно и испытывать процесс адаптации каждый человек может в течение одного дня не один раз. Но можно выделить следующие, наиболее яркие ситуации, требующие приспособления ребенка к смене жизненных обстоятельств:

Поступление в детский сад.

• Переход из одной группы в другую.

• Длительная болезнь.

• Длительный отпуск.

• Смена педагога.

• Появление нового ребенка в группе сверстников.

Адаптация — приспособление к условиям окружающей среды. Психологическая адаптация предполагает, что человек находится в гармонии с самим собой, партнерами по общению и окружающим миром в целом.

При поступлении в детский сад все дети проходят через адаптационный период.

Адаптация – это сложный процесс приспособления организма, который происходит на разных уровнях:

физиологическом – ребёнок начинает часто болеть;

психологическом – ребёнок может капризничать, плохо есть и спать, он может быть агрессивным или подавленным, много плакать;

социальном – ребёнок «теряется» в окружающем мире, становится менее самостоятельным.

Для всех семей острый период адаптации индивидуален. Он может иметь разную длительность:

лёгкая – около месяца требуется ребёнку, чтобы приспособиться к новым условиям;

средняя – ребёнок приспосабливается за два месяца;

тяжёлая – ребёнок приспосабливается за три месяца;

очень тяжёлая – около полугода и более, .

Факторы, от которых зависит течение адаптационного периода:

• возраст,

• состояние здоровья,

• умение играть,

• умение общаться со взрослыми и сверстниками,

• одинаковый режим в датском саду и дома.

Причины тяжёлой адаптации к условиям ДОУ:

• неумение себя обслужить,

• отсутствие опыта общения со взрослыми и сверстниками,

• неумение занять себя игрушками,

• наличие вредных привычек,

• различный режим ДОУ и семьи.

Психофизиологические реакции ребенка в период адаптации

• Беспокойство

• Страх

• Заторможенность (повышенная возбудимость)

• Капризность

• Раздражительность

• Упрямство

Какие дети адаптируются сложнее всего к детскому саду?

Гораздо труднее и дольше адаптируются дети:

• являющиеся единственными в семье;

• чрезмерно опекаемые родителями или бабушками;

• привыкшие к тому, что их капризам потакают;

• не имеющие элементарных навыков самообслуживания;

• неуверенные в себе;

• страдающие ночными страхами;

• эмоционально неустойчивые;

• пережившие психологическую травму;

• с ярко выраженными дефектами (в более старшем возрасте);

• чьи родители слишком сильно переживают за ребенка в связи с необходимостью отдать его в детский сад

Для более успешной адаптации родителям необходимо знать особенности данного возраста.

Важнейшими психическими новообразованиями раннего возраста являются возникновение речи и наглядно-действенного мышления. Свидетельством перехода от периода младенчества к периоду раннего детства является развитие нового отношения к предмету, который начинает восприниматься как вещь, имеющая определенное назначение и способ употребления.

Для того чтобы предметная деятельность носила развивающий характер, необходимо, чтобы ребенок освоил разнообразные действия с одним и тем же предметом. Успешное овладение предметной деятельностью является основой для развития игровой и продуктивной (рисование, лепка, конструирование) деятельности.

В этот период жизни у ребенка происходит интенсивное формирование активной речи, которое идет в процессе совместной деятельности со взрос-лым. Другой стороной является понимание речи взрослого. Педагогам и родителям нужно стимулировать высказывания ребенка, побуждать говорить о своих желаниях.

Восприятие ребенка этого возраста носит непроизвольный характер, он может выделить в предмете лишь его ярко выраженные признаки, часто являющиеся второстепенными. Развитие восприятия происходит на основе внешне ориентированного действия (по форме, величине, цвету) при непосредственном соотношении и сравнении предметов. Задача взрослого — правильно назвать признаки и действия предмета.

Основной способ познания ребенком окружающего мира — метод проб и ошибок, поэтому дети очень любят разбирать игрушки.

Важнейшей способностью, формирующейся к 3-м годам, становится способность к постановке какой-либо цели в играх и поведении.

Одно из условий уверенности и спокойствия ребенка — это систематичность, ритмичность и повторяемость его жизни, т. е. четкое соблюдение режима.

В течение первых трех лет жизни ребенок меняется столь сильно, как ни на одном последующем этапе. К 3-м годам у него в большей или меньшей степени формируется характер, свое индивидуальное отношение к миру, он научается действовать человеческими способами, у него складывается определенное отношение к себе.

В этом возрасте вашему ребенку важно:

• Много двигаться, потому что через движение он развивает и познает свое тело, а также осваивает окружающее пространство.

• Освоить мелкие движения пальчиков через игры с мелкими предметами, потому что развитие мелкой моторики у детей напрямую связано с развитием мозга и речи.

• Как можно шире осваивать речь, поскольку она помогает и в развитии контакта ребенка с миром, и в развитии его мышления. У ребенка в этом возрасте быстро растет словарный запас, причем количество произносимых слов всегда меньше, чем количество понимаемых.

• Играть, поскольку именно в игре начинают активно развиваться важные психические функции: восприятие, воображение, мышление, память. Через игру малыш осваивает окружающий мир, познает законы взаимодействия.

• Продолжать выстраивать отношения со взрослыми. Ребенок в этом возрасте очень зависим от родителей, эмоционально на них настроен, нуждается в поддержке, участии, заботе и безопасности. Он ждет от взрослого непосредственного участия во всех его делах и совместного решения почти любой стоящей перед ним задачи. Сверстник пока еще не представляет для ребенка особого интереса, дети играют «рядом, но не вместе».

• Получать помощь взрослого в тот момент, когда у него что-то не получается, поскольку ребенок в 2 — 3 года может реагировать на неудачи весьма аффективно: злиться,плакать, ругаться, бросать вещи.

• Иметь достаточно времени для того, чтобы что-то выбрать. Все его желания обладают одинаковой силой: в этом возрасте отсутствует соподчинение мотивов и ребенку трудно принять решение, что выбрать в данный момент. Ему хочется всего и сразу.

• То, что происходит прямо сейчас. Ребенок эмоционально реагирует лишь на то, что непосредственно воспринимает. Он не способен огорчаться из-за того, что в будущем его ожидают неприятности или радо-ваться заранее тому, что ему еще не скоро подарят.

Родителям (законным представителям) важно:

• Понимать, что энергичный и активный ребенок — это естественно, хотя временами утомительно. Поэтому вам нужно быть готовыми к этому и по возможности организовывать безопасное пространство, в котором малыш мог бы беспрепятственно использовать свою энергию для подвижных игр. Будет прекрасно, если именно вы хотя бы иногда будете его партнером по игре.

• Предоставить ребенку возможность играть с мелким материалом:

пуговицами, крупой, деталями конструктора, камушками, шишками,

и другими различными по ощущениям предметами. Обязательно под

присмотром взрослого!

• Чаще разговаривать с малышом, читать ему сказки, книжки, обсуждать то, что он видел или в чем принимал участие. Полезны периодические контакты с малознакомыми детьми или взрослыми, поскольку ребенок вынужден старательнее произносить то, что мама обычно понимала с полуслова.

• Предоставлять возможности для самых разных игр, в основном с предметами. Некоторые дети могут сами увлеченно вкладывать предметы один в другой, разбирать на части, перекладывать их, осваивая начальные этапы анализа и синтеза. Но в 2-3 года в процессе игры малыш чаще всего нуждается в компании матери или любящих его взрослых, поскольку ему нужны совместность и добро-желательное сотрудничество.

• Относиться к ребенку спокойно и дружелюбно. По возможности понимать его эмоциональное состояние и насущные потребности, поскольку в этом возрасте ребенок не всегда способен их четко сформулировать и заявить.

• Помнить, что соблюдение разумной безопасности не должно лишать малыша возможности открытия нового и интересного. Ваша родительская тревога не должна замещать возможности развития для вашего ребенка, которое происходит в этом возрасте через восприятие, а значит, через постоянное исследование нового.

• Понимать, что у маленького ребенка совершенно другое восприятие времени. Для него существует только настоящее. И ваши попытки апеллировать даже к ближайшему будущему им совершенно не воспринимаются.

• Относиться спокойно и с пониманием к эмоциональным вспышкам ребенка в случае возникновения трудностей. Злость или слезы, когда у ребенка не получается какая-то сложная для него задача, вполне естественны. Если аффект не очень силен, его можно проигнорировать, в случае сильного расстройства ребенка следует утешить или переключить его внимание.

Родителям следует помнить и неуклонно соблюдать несколько правил. Это поможет избежать серьезных проблем и психологических нарушений у ребенка. Скорее всего, ваш ребёнок прекрасно справится с изменениями в жизни. Задача родителей в это период – быть спокойными, терпеливыми, внимательными и заботливыми.

После преодоления трудностей поведение ребёнка нормализуется, он вернёт себе утерянные в острый период достижения и начнёт демонстрировать новые знания и умения.

АВГУСТ

Консультация для родителей «Осторожно ядовитые растения»

Проблема острых отравлений у детей — одна из наиболее актуальных, особенно в летний период. Часто встречаются отравления в возрасте от 1 до 5 лет. В отличие от взрослых отравления ядовитыми грибами и растениями у детей протекают тяжелее потому что:

• Все системы органов еще незрелые.
• Низкая устойчивость организма к яду.
• Характерно более быстрое проникновение яда в организм.
• Склонность детского организма к токсикозу и эксикозу (обезвоживанию).

Профилактика отравления ядовитыми растениями и грибами состоит в мерах предосторожности.

Уважаемые родители! Научите своих детей следующему:

• Нельзя пробовать на вкус неизвестные ягоды, листья, стебли растений, плоды, семена, грибы, как бы привлекательно они не выглядели.
• К незнакомым растениям даже нельзя дотрагиваться, так как можно получить ожег, аллергическую реакцию.
• К ядовитым растениям относятся: бузина черная, вороний глаз, дурман, болиголов, багульник, белена черная и многие другие. Чтобы избежать отравления, надо научить детей хорошо знать основные признаки ядовитых и несъедобных грибов и растений и поддерживать правила- никогда ничего незнакомого и опасного не пробовать на вкус, не употреблять в пищу и даже не трогать руками.
• В ядовитых растениях содержатся яды, способные вызвать отравления как при вдыхании летучих арома-веществ, выделяемых растениями, так и при попадании сока на кожу.
• Самое сильное отравление можно получить при приеме внутрь токсина с ягодами, листьями, корнями.

Действия при отравлении ядовитыми растениями:

При попадании в организм ядовитых растений, а также при подозрении на это необходимо срочно принять меры первой помощи:

1. Незамедлительно вызвать врача или скорую медицинскую помощь
2. Если пострадавший в сознании, надо промыть ему желудок: дать выпить 3-4 стакана воды и, пальцем или черенком ложки надавливая на корень языка, вызвать у него рвоту. Промывание желудка следует повторить 2-3 раза.
3. При отравлении аконитом и болиголовом желудок промывают бледно-розовым раствором марганцовокислого калия (перманганата калия).
4. Так как многие яды хорошо адсорбируются активированным углем, после промывания желудка рекомендуется принять активированный уголь (карболен).
5. После оказания первой медицинской помощи рекомендуется как можно быстрее доставить пострадавшего в мед. учреждение. Особая срочность вызвана в тех случаях, когда отравление вызвано растениями, воздействующими на нервную систему и сердце.
6. При развитии судорог важно не допустить нарушения дыхания за счет спазма жевательных мышц, поэтому в рот пострадавшего следует вставить черенок ложки, обернутый бинтом или носовым платком.

Главное правило осторожного поведения на природе – не трогай того, чего не знаешь. В лесу много  ядовитых растений. Поэтому вам следует строго-настрого приказать малышу не прикасаться к незнакомым грибам, без согласования с вами не пробовать на вкус плоды деревьев или кустарников. 

Правила поведения в лесу

Заранее, дома, перед прогулкой в лес, обязательно выделите время, чтобы проговорить с ребенком, как следует вести себя в лесу.

Объясните малышу, что лес – территория незнакомая. Потому бегать, не глядя под ноги, может быть опасно для здоровья, так как легко не заметить яму в высокой траве, упавшие ветки и торчащие корни деревьев. Убегать далеко вперед, играть в прятки не допустимо без вашего разрешения!

Проходя мимо раскидистых кустарников и деревьев с низко расположенными ветвями, придется отводить ветки. При этом нужно следить, чтобы человеку, идущему сзади, ветка не ударила по лицу.

Осторожно трогать траву! Края травинок бывают острыми, как бритва. Желая сорвать пучок, можно порезать нежную кожу на ладонях.

ИЮЛЬ

Консультация для родителей на тему: Ягодная пора.

 Лето можно назвать самым долгожданным временем года. А почему? Да потому, что лето это солнце, это купание в озере, это веселые игры в песок и конечно лето это самое витаминное время года! А какие самые любимые малышами летние витамины? Конечно же, это ягоды!!! Смородина, клубника, черника, земляника и много других! Очень важно дать ребятам представление о полезных ягодах в самом раннем возрасте, потому что наши малыши, увидев на кусте красивую ягоду, поспешат её съесть! А ведь эта ягода может оказаться и ядовитой.

Именно поэтому мы постараемся дать вам несколько советов как заучить с ребёнком названия самых распространённых ягод.

Рекомендации:

• Отправляясь с ребенком в сад, покажите ребенку ягоды, которые растут на вашем участке;
• Обратите внимание малыша на их внешний вид(цвет, форма);
• Не забудьте рассказать ребенку о том, как называется та или иная ягода;
• Отправляясь на прогулку в парк или в лес, так же можно обратить внимание на ягоды, растущие в лесах, предупредив о том, что без разрешения взрослых есть лесные ягоды нельзя;
• На прогулке повторите названия и внешние особенности увиденных ягод, их названия.

• Чтобы малыш поскорее запомнил названия ягод разучите короткие стишки с их названиями:

  Черная смородина
  До чего крупна!
  Кисленькая, вроде бы,
  Но с сахаром, вкусна!

  Если заболел ангиной
  Или просто простудился,
  Быстро вылечит малина,
  Если летом не ленился!

  Вишня -ягодка созрела,
  Ах, как вовремя поспела,
  В сад сегодня мы пойдем,
  И всю вишню соберем.
  На компот и на варенье,
  Будет деткам угощенье!

  Вот и спелая клубничка.
  Рядом с ней её сестричка.
  Вместе в листиках сидят
  И на солнышко глядят.

  Земляника, земляника,

  Что за прятки, выходи-ка!

  А она листком шуршит,
  Показаться не спешит!

  Для развития мышления малыша разгадывайте с малышом загадки:

  Ягодку сорвать легко —

  Ведь растет невысоко.

  Под листочки загляни-ка —

  Там созрела… (земляника)

  Эти ягоды, все знают,

  Нам лекарство заменяют.

  Если вы больны ангиной,

  Пейте на ночь чай с… (малиной)

  Ягоды лесные эти

  Любят бурые медведи.

  Не рябина, не калина,

  А с колючками… (малина)

  Ярко-красных, черных, белых

  Ягодок попробуй спелых.

  Сельский сад — их родина.

  Что это? (Смородина)

  Повернулась к грядке боком,

  Налилась вся красным соком.

  Ей сестрица земляника.

  Что за ягодка? (Клубника)

  В красных платьицах сестрички

  Прицепились за косички.

  Летом в сад зайдите здешний —

  Созревают там… (черешни)

  Учите с нами:

  Клубника поспела!
  Вся грядка горит,
  Так сладко к себе
  Ароматом манит.

  — Бабуля!
  Я буду тебе помогать!
  Но ты разреши,
  Хоть клубничку сорвать.

ИЮНЬ

Консультация для родителей по безопасности детей на воде в летний период

Безопасность жизни детей на водоемах во многих случаях зависит

ТОЛЬКО ОТ ВАС!

У маленьких детей обычно отсутствует природный страх перед водой и поэтому они смело лезут в нее, совершенно не осознавая грозящие им опасности. Дошкольники часто не способны адекватно оценить уровень угрозы, а значит, основная задача по обеспечению их безопасности на воде ложится на родителей.

Малыши малышами, а взрослый должен неусыпно контролировать процесс купания детей, тем более дошкольного возраста.

Правила безопасности на воде — купание в открытых водоемах

• Для плавания используйте лишь круги и жилеты, предназначенные для применения в открытых водоемах.
•  Всегда будьте возле ребенка, который в воде. Не отводите от него взгляда. Дошкольник может за секунду уйти под воду и захлебнуться.
• Старайтесь не брать дошкольников кататься на лодках, водных велосипедах и других плавательных средствах, это может быть опасно. Но даже если и берете малыша, всегда надевайте на него еще на берегу спасательный жилет.
• Плавайте в специально отведенных местах с чистым проверенным дном, и где есть спасатель и медицинский пункт.

Всегда будьте возле малышей

Общие правила безопасности родителям при купании дошкольников

• Всегда разъясняйте детям правила поведения на воде и не подавайте им дурной пример.
• Никогда не ведите детей купаться в нетрезвом состоянии.
• Контролируйте эмоциональное состояние дошкольника, чтобы заигравшись, он не нахлебался воды.
• Не разрешайте дошкольникам плавать в одиночку, всегда находитесь на расстоянии до метра от них и подстраховывайте малышей рукой, даже если ребенок плывет с надувным кругом или жилетом.
• Не купайтесь с детьми в местах, где это запрещено.
• Не заплывайте за буйки, не прыгайте в воду со скал или в местах с неизвестным дном.
• Для детей, которые плохо плавают, применяйте специальные средства безопасности.
• Нельзя ходить по краю причалов, пирсов, волнорезов и других мест, откуда можно упасть в воду.

Старайтесь держать ребенка в поле своего зрения, когда он находится в воде.

МАЙ

АПРЕЛЬ

Памятка для родителей:

Роль семьи в развитии познавательно –исследовательской активности ребёнка.

Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьёй и полного взаимопонимания между родителями и педагогами, и родители должны осознавать, что они воспитывают своих детей собственным примером. Каждая минута общения с ребёнком обогащает его, формирует его личность.

В индивидуальных беседах, консультациях, через различные виды наглядной агитации мы убеждаем родителей в необходимости повседневного внимания к детским радостям и огорчениям, доказываем, насколько правы те, кто строит своё общение с ребёнком как с равным, признавая за ним право на собственную точку зрения, кто поддерживает познавательный интерес детей, их стремление узнать новое, самостоятельно выяснить непонятное.

Нам хотелось бы, чтобы родители следовали мудрому совету В.А.Сухомлинского: «Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал.»

Вот несколько советов для родителей по развитию познавательно- исследовательской активности детей:

Чего нельзя, и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию.

Не следует отмахиваться от желаний ребёнка, даже если они вам

кажутся импульсивными. Ведь в основе этих желаний может лежать такое важнейшее качество, как любознательность.

Нельзя отказываться от совместных действий с ребёнком, игр и т. д.

Ребёнок не может развиваться в обстановке безучастности к нему взрослых. Сиюминутные запреты без объяснений сковывают активность и самостоятельность ребёнка.

Не следует бесконечно указывать на ошибки и недостатки деятельности ребёнка. Осознание своей неуспешности приводит к потере всякого интереса к этому виду деятельности.

Импульсивное поведение дошкольника в сочетании с познавательной активностью, а также неумение его предвидеть последствия своих действий часто приводят к поступкам, которые мы, взрослые, считаем нарушением правил, требований.

Так ли это?

Если поступок сопровождается положительными эмоциями ребёнка, инициативностью и изобретательностью, и при этом не преследуется цель навредить кому – либо, то это не проступок, а шалость.

Поощрять любопытство, которое порождает потребность в новых впечатлениях; любознательность, которая порождает потребность в исследованиях.

Предоставить возможность ребёнку действовать с разными предметами и материалами, поощрять экспериментирование с ними, формируя в детях мотив, связанный с внутренними желаниями узнавать новое, потому что это интересно , помогать ему в этом своим участием.

Если у вас возникает необходимость что-то запретить, то обязательно объясните, почему вы это запрещаете и помогите определить, что можно или как можно.

С раннего детства побуждайте малыша доводить начатое дело до конца, эмоционально оценивайте его волевые усилия и активность. Ваша положительная оценка для него важнее всего.

Проявляя заинтересованность к деятельности ребёнка, беседуйте с ним о его намерениях, целях (это научит его целеполаганию), о том, как добиться желаемого результата (это поможет осознать процесс деятельности). Расспросите о результатах деятельности, о том, как ребёнок их достиг (он приобретёт умение формулировать выводы, рассуждать и аргументировать).